-
-30 décembre 1922 : L'URSS est fondée.
L'URSS nait de deux révolutions qui renversent le régime tsariste.
L'URSS est un État fédéral dominé par la Russie.
-L'URSS est un des deux grands vainqueurs de la Seconde Guerre mondiale.
W. Churchill, FD Roosevelt, J. Staline. Février 1945. Conférence de Yalta.
L'URSS s'oppose aux États-Unis durant la Guerre froide.
Elle construit un "bloc" qu'elle dirige.
Vidéo : 1985-1991
-1991 :
Source : https://www.cvce.eu/epublications/mypublications/content/-/unit/bc67fcb2-70db-4a03-8fe2-8f5265e4ef32/bc67fcb2-70db-4a03-8fe2-8f5265e4ef32/Resources
I. 1991 : L’URSS disparait.
- L’URSS connait une crise politique.
-L'URSS est un système politique fondé sur les soviets.
La population remet peu en cause le pouvoir du parti communiste.
-Mais :
-les nouvelles élites rejettent l'absence de démocratisation.
-les ethnies non russes remettent en cause le pouvoir de Moscou.
- L'URSS subit une grave crise économique et financière.
-L'URSS a un système productif collectivisé et inadapté.
La production agricole est insuffisante.
Les biens de consommation courante sont quasi inexistants.
-L'URSS connait des difficultés financières.
La Guerre froide et la course à l'armement ont un coûté très cher.
La baisse du prix de pétrole depuis 1985 appauvrit les finances soviétiques.
- Les réformes du système soviétique échouent.
Mikhaïl Gorbatchev lance des réformes :
-la glasnost ("transparence") est une politique de liberté d'expression,
-la perestroika est une politique de modernisation économique.
M. Gorbatchev cherche à :
-restaurer la puissance politique de l'État,
-créer la société communiste d'abondance attendue.
-Les réformes échouent.
L'industrie n'est pas modernisée et adaptée faute d'investissements.
La production agricole est insuffisante pour nourrir la population.
L’État s'endette.
La population vit dans le dénuement.
-La politique de M. Gorbatchev est incomprise.
1985
-La glasnost permet de dénoncer les insuffisances du système soviétique.
La perestroïka favorise l’émergence d’un esprit d’initiative individuel.
Caricature parue dans le journal américain Circa en 1986.
- L’URSS se disloque.
-L'autorité de Moscou est remise en cause par les États de la Fédération.
-1987-1991 : Les 15 États membres de l'URSS proclament leur indépendance.
L'armée soviétique ne parvient pas à s'opposer.
-1991 : La Russie proclame à son tour son indépendance.
=L’URSS n’existe plus.
- 25 décembre 1991 : l’URSS est officiellement dissoute.
M. Gorbatchev renonce à un pouvoir qu'il n'exerce plus.
II. La Russie se retrouve seule et en difficultés.
- La Russie reconstruit un système politique.
-Boris Eltsine est le président de la Fédération de Russie.
-Décembre 1993 : La Russie adopte une nouvelle constitution.
- La Russie perd de sa puissance territoriale.
La Fédération de Russie intègre 89 sujets territoriaux.
Russie = 17, 1 M de km2.
URSS = 22, 4 m de km2.
-La notion de puissance reste liée à la superficie de L’État.
L'empire russe a commencé à se construire au XVIe s.
- La Russie subit un chaos économique et démographique.
-La Russie voit ses productions chuter.
Elle subit une hyperinflation.
Ex en 1992 : 2500%.
La Russie s'endette.
1992 : Le FMI intervient pour restructurer l’économie russe.
-La population s’enfonce dans la pauvreté.
Le taux de natalité s'écroule.
Le taux de mortalité augmente.
L'espérance de vie diminue (- 10 ans).
La population d'URSS était de 293 M d'hab en 1991.
La population russe est aujourd'hui de 146 M d'hab.
-La Russie mise sur la vente d'armes et les exportations de matières premières.
-Mais les oligarques s’approprient les ressources : pétrole, gaz et métaux.
Ils organisent les marchés à leur profit.
Beaucoup s'installent à l'Ouest de l'Europe : Londres, Sud de la France...
-La corruption est forte.
- La Russie perd le contrôle de "l'étranger proche" et de certains de ses territoires.
-Les Républiques limitrophes rejettent l'héritage soviétique.
Elles refusent d'accorder la nationalité aux "pieds rouges".
2017.
Source : https://eurasiaprospective.net/2017/12/08/les-minorites-russes-dans-les-pays-baltes-cyrille-bret-sur-atlantico/
1991-1994 : 2, 5 M de "pieds rouges" traversent les frontières pour s'installer en Russie.
-La Russie s'oppose aux mouvements séparatistes dans le Caucase.
Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=a8K4A9P7JNQ
-1994-1996 : Première guerre de Tchétchénie.
Décembre 1994 : 20 000 soldats russes envahissent la Tchétchénie.
=80 000-100 000 morts.
-1999-2009 : seconde guerre de Tchétchénie.
=100 000-300 000 morts.
L'autorité de Moscou est rétablie.
- La Russie n'est plus une puissance diplomatique.
-1991 : La Russie succède à l’URSS au conseil de sécurité de l’ONU.
-Mais les alliances de l'URSS n'ont plus cours.
Les anciennes démocraties populaires d'Europe se tournent vers l'UE et l'OTAN.
Certaines vont obtenir leur adhésion à l'UE.
2020.
-1997 : La Russie signe un traité de sécurité mutuelle et de coopération avec l'OTAN.
Caricature allemande de Behrendt.
-La Russie n'impressionne plus.
Boris Eltsine et Bill Clinton. Conférence de presse, 1995.
Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=Am0eDXT8IGU
III. Le renouveau de la puissance russe.
- Le rétablissement de l’autorité de l’État.
-L’État se reconstruit en associant démocratie et autoritarisme.
Vidéo : https://www.france24.com/fr/20190809-russie-vladimir-poutine-20-ans-pouvoir-medvedev-kremlin-moscou
-Vladimir Poutine renforce le pouvoir central en imposant :
-la « dictature de la loi »,
-la « verticalité du pouvoir »
Étude : http://jmgleblog.eklablog.com/etude-dictature-de-la-loi-et-verticalite-du-pouvoir-a215665411
-Vladimir Poutine soigne l'image présidentielle :
2017.
Source : https://www.francetvinfo.fr/monde/usa/presidentielle/donald-trump/donald-trump-et-vladimir-poutine-ont-bien-discute-une-seconde-fois-lors-du-g20_2290129.html
2012.
Source : https://www.lefigaro.fr/international/2012/03/01/01003-20120301ARTFIG00558-poutine-met-en-scene-sa-propre-legende.php
-L’État contrôle les médias.
Il empêche l'expression des oppositions.
Il est présenté comme "illibéral".
- La Russie se positionne comme une puissance eurasiatique.
-Vladimir Poutine a défini la Russie comme un pays eurasiatique.
Blason adopté en 1993.
-La Russie se rapproche de la Chine :
Juin 2001 : La Russie devient membre de la Coopération économique de Shanghai.
2009-2011 : La Russie intègre les BRICS.
-Mais l'influence de Pékin est forte.
La Russie accepte d'être traversée par les "nouvelles routes de la soie".
Elle subit l'expansion chinoise à sa frontière Sud.
Elle subit la concurrence chinoise en Asie Centrale.
- La Russie restaure sa politique impérialiste.
-Le régime russe a sa vision de l'histoire.
Elle défend le mythe de la Grande Russie :
-Moscou comme 3e Rome,
-un vaste territoire conquis.
Mais il présente la Russie comme une "citadelle assiégée" à défendre.
-Le régime cultive une nostalgie de la grandeur antérieure.
Source : https://www.la-croix.com/Actualite/Monde/La-nostalgie-russe-vingt-cinq-ans-apres-la-chute-de-l-URSS-2015-05-15-1312640
-Les symboles communistes sont encore présents à Moscou :
Statue de Lénine.
-La Russie redéveloppe son armement.
Elle se lance dans la RD pour développer son armement technologique.
La Russie exporte des armes.
-L’État russe se sert du gaz comme d'une "arme diplomatique".
A partir de 2006 : conflit du gaz avec l’Ukraine et l'UE.
La Russie fait pression sur l'Ukraine et accroît la dépendance énergétique de l'UE.
- La Russie restaure son autorité sur son "étranger proche".
Dès le 8 décembre 1991 : La Russie, la Biélorussie et l’Ukraine fondent la CEI.
=traité de Minsk.
=Volonté russe de conserver des liens politiques et de coopérer.
-2008 : L'Ossétie du Sud proclame son indépendance.
L’État de Géorgie refuse et envoie l'armée.
L'armée russe intervient.
L'Ossétie du sud est désormais dépendante de Moscou.
-2014 : L'Ukraine subit un renversement de gouvernement.
Des séparatistes de Crimée réclament leur rattachement à la Russie.
Mars 2014 : Ils organisent un référendum.
La Russie proclame l'annexion de la Crimée et de la ville de Sébastopol.
Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=aleiFDFshUg
L'Ukraine, l'UE et l'ONU ne reconnaissent pas la légalité de l'annexion.
-Avril 2014 : Des séparatistes se soulèvent contre le gouvernement ukrainien dans le Donbass.
La Russie soutient les séparatistes.
L'Ukraine et la Russie entrent en conflit dans le Donbass.
=13 000 morts.
Le conflit dure.
-24 février 2022 : Les troupes russes envahissent l'Ukraine.
Vidéo : Un an de conflit Russie/Ukraine.
-La Russie envisage l'Arctique comme une "nouvelle frontière".
Les États du Conseil de l'Arctique s'opposent.
Les tensions sont croissantes avec les États-Unis.
Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=dNInXzrsyB0
- La Russie retrouve des ambitions méditerranéennes.
-La Russie intervient de nouveau au MO.
Septembre 2015 : La Russie intervient militairement en Syrie.
La Russie arbitre l'opposition entre la Turquie et la Syrie.
-La Russie redéveloppe son influence dans les Balkans.
2019 : La Russie et la Serbie s'allient militairement.
IV. Aujourd'hui : la Russie est une puissance réémergente.
Lire : http://jmgleblog.eklablog.com/la-russie-un-etat-continent-eurasiatique-reemergent-a126003110
- La Russie développe son soft power.
-Juin-juillet 2018 : Organisation de la Coupe du monde de football.
- La Russie continue sa transition économique.
-La croissance reprend.
Source : ROSSTAT et FMI-L'inflation ralentit.
Source : Banque Centrale de Russie-La Russie bénéficie de la hausse des cours des matières premières.
La Russie est le 1er producteur mondial de gaz et le 3e producteur mondial de pétrole.
Gazprom et Rosneft s'affirment comme des FTN et des vecteurs du soft power russe.
Source : https://www.sportbuzzbusiness.fr/sponsoring-gazprom-prolonge-luefa-champions-league-2018-2021.html
L'État continue de contrôler les secteurs stratégiques.
-La Russie ouvre progressivement des ZES, des technoparcs et des cités de l'innovation.
Ex : Innopolis, vitrine high tech au Tartarstan.
Elle attire les FTN étrangères:
-La Russie développe le tourisme.
Ex : Saint-Pétersbourg.
Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=SUff9wXxlfE
L'Ermitage/Saint-Pétersbourg. 1M de visiteurs/an.
Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=ftoQ9MgoES0
-Mais la Russie reste un "État rentier".
Les infrastructures bancaires russes restent insuffisamment développées.
L'agriculture produit peu : les terres agricoles ont diminué de moitié depuis 1991.
Le secteur industriel reste inexistant.
L’État ne joue pas le rôle d’État redistributeur.
- La population reste marquée par la pauvreté.
-La pauvreté a baissé depuis 2000.
La classe moyenne a vu sa situation économique s'améliorer.
La Russie ne connait plus de pénuries alimentaires car elle peut importer.
-Mais 15% de la population russe vit encore dans la pauvreté.
2/3 des familles russes n'ont aucune épargne.
- La Russie est une puissance contestatrice.
La Russie remet en cause l'ordre libéral du monde.
Elle s'oppose aux démocraties libérales.
Elle soutient les dictatures.
Elle diffuse des informations anti-occidentales dans le cyberspace.
Ex : Le média RT https://francais.rt.com/
Plantu, Le Monde, septembre 2016.
Jean-Marc Goglin
-
I. La connaissance est un moteur de l'économie.
- L'enseignement supérieur.
2017 : 222 M d'étudiants dans le monde.
Seulement 3% de la population mondiale accède à l'enseignement supérieur.
L'accès à l'enseignement supérieur permet d'accéder à des emplois à plus haute VA.
-Le nombre d'étudiants augmente.
Ex : en France depuis 1960.
2023 : 2,9 M étudiants.
-Pourtant les budgets n'augmentent pas toujours proportionnellement.
Ex : en France.
- La RD.
2018
UE : 5,7 chercheurs/1000 actifs.
- Les transferts de technologies.
-Certains États négocient des transferts de technologie.
1980 : La Chine.
Aujourd'hui : L'Inde.
Cluster de Bangalore : https://actu.orange.fr/finance/videos/inde-le-marche-des-nouvelles-technologies-en-plein-boom-CNT00000197SfQ.html
"Make in India".
- Les activités à haute VA.
Ex : L'économie digitale.
Singapour.
Voir : https://www.youtube.com/watch?v=Qf8JYRDFuCw
II. La connaissance est un enjeu de pouvoir.
- La connaissance de l'homme.
Ex : Les neurosciences.
La neuropédagogie : faire apprendre.
Le neuromarketing : faire acheter.
Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=borSuN2zNQA
- Le contrôle de la société.
-Reconnaître/identifier/surveiller.
Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=acYXeFSGYuA
-Influencer l'opinion publique.
Les partis politiques tentent d’influencer l’électorat.
Ex : Cambridge Analytica est accusé d’avoir utilisé les données de Facebook pour influencer les élections présidentielles américaines de 2016.
Ex : Contrôler la société.
Ex : en Chine.
Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=3BA6zGiBKuY
- Le développement de secteurs stratégiques.
-Les TIC.
GAFAM/BATX
Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=JShBse52oFU
-Les industries pharmaceutiques.
-Les industries d'armement.
Ex : Le "complexe militaro-industriel" américain.
Mais aussi chinois.
Drone militaire chinois.
-L'IA.
Cours : http://jmgleblog.eklablog.com/les-enjeux-du-numerique-et-des-ia-a182352788
Voir : https://www.youtube.com/watch?v=rVyEoBBWh54
III. La connaissance est cause de rivalités.
- La rivalité pour former des chercheurs.
-Les écoles supérieures et les universités rivalisent.
Elles sont classées.
Ex : Le classement dit "de Shanghai".
Parmi les premières : Harvard, Stanford, Berkeley, le MIT...
Harvard.
-La mobilité internationale des étudiants progresse.
Les demandes portent sur des cursus d'anglais et des doctorats scientifiques.
-2023 : 6,4 M étudient hors de leur pays d'origine.
Les plus mobiles sont les étudiants chinois (1M), indiens (500 000), allemands et coréens.
Principaux pays d'accueil : États-Unis, GB, Australie...
Certains pays asiatiques deviennent des pays d'accueil : la Malaisie...
-La France est 6e mondial et le 1er non anglophone (412 000 étudiants étrangers en 2023).
La moitié des étudiants accueillis en France est d'origine africaine (Maroc).
-L'UE est un cas particulier :
-Certains pays limitent l'accueil d'étudiants étrangers.
Ex : Le Canada.
- La quête de "cerveaux".
=Flux de "compétences".
Ils concernent les chercheurs en sciences économiques, ingénierie, informatique...
Les plus nombreux : Chinois, Indiens et Français...
-Pays d'accueil : États-Unis...
Mais aussi Suisse et Émirats Arabes Unis...
-Ex : clusters et technopôles.
35 000 Français travaillent dans la Silicon Valley.
Vidéo : https://www.francetvinfo.fr/monde/usa/silicon-valley-les-francais-partent-a-sa-conquete_2066185.html
- L'espionnage.
-L'espionnage politique.
Ex : Le rôle des services secrets lors de la Guerre froide.
Vidéo : https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=FQbe5adnC3M
La gentry britannique au service du KGB.
Kim Philby (nom de code : Stanley), Guy Burgess (nom de code : Hicks), Donald Duart Maclean (nom de code : Homer), Anthony Blunt (nom de code : Johnson) et John Cairncross (nom de code : Liszt)
-L'espionnage économique.
Ex : Huawei accusé d'espionnage en 2018. Lire : https://www.lemonde.fr/pixels/article/2019/05/22/espionnage-quelles-sont-les-accusations-contre-le-geant-chinois-huawei_5465556_4408996.html
-La volonté des États d'empêcher les fuites d'informations.
Ex : Edward Snowden (2006)/Julian Assange (2013).
- La rivalité pour contrôler l'accès à la connaissance.
-La rivalité pour contrôler les routes de l'information.
-La rivalité pour contrôler le réseau numérique.
Ex : Les GAFAM contre les BATX.
-Les États renforcent leurs cyberdéfenses.
Ex : La France crée un Commandement de la cyberdéfense en 2017.
Les guerres sont devenues hybrides.
Jean-Marc Goglin
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Dictature de la loi et verticale du pouvoir sous Poutine.
05/06/2023. Entretien avec Gilles Favarel-Garrigues, directeur de recherche CNRS au CERI, qui publie La verticale de la peur. Ordre et allégeance en Russie poutinienne aux éditions La Découverte.
Comment qualifieriez-vous le régime russe actuel? Quelle est, selon vous, sa nature ?
Gilles Favarel-Garrigues : Il y a actuellement beaucoup de discussions sur la nature du régime russe. Tout le monde s’accorde à penser qu’il s’agit d’un régime autoritaire, non démocratique, mais le débat s’est récemment déplacé afin de savoir s’il est pertinent de le qualifier de fasciste. J’essaie pour ma part de me distancier de ce jeu d’étiquetage […] Je préfère privilégier une approche montrant comment le pouvoir s’exerce concrètement en Russie, avec quels leviers, quels acteurs et quelles pratiques coercitives. […]
Vous récusez l’idée que seules la force et l’autoritarisme permettraient au président russe de se maintenir au pouvoir et vous évoquez la « dictature de la loi ». […]
Gilles Favarel-Garrigues : La « dictature de la loi » est une expression que Vladimir Poutine emploie lui-même lorsqu’il accède au pouvoir en 2000. Elle désigne au départ un moyen d’exercer l’autorité sur les dirigeants régionaux, tentés d’accaparer le pouvoir au niveau local : […] dans les années 1990, nombre d’entre eux avaient tendance à considérer le territoire qu’ils administraient comme leur fief. Le nouveau président entendait ainsi réaffirmer […] une domination politique centralisée sur l’ensemble du territoire russe. Il s’avère cependant qu’avec le temps la « dictature de la loi » est devenue un mode de gouvernement central dans l’exercice du pouvoir : elle consiste à utiliser le droit comme une arme pour neutraliser les adversaires et discipliner l’ensemble des élites russes. Elle s’appuie sur trois ressources principales : les services de renseignement, les médias et la justice.
Vous écrivez : « La domination politique à l’œuvre brouille d’autres frontières en consacrant le rôle des interfaces. Le pouvoir s’exerce par le chevauchement. »[…]
Gilles Favarel-Garrigues : Je suis frappé par la place qu’occupent dans la mise en œuvre de la domination politique en Russie des acteurs […] à l’intersection de plusieurs mondes – l’univers politique, le monde des ONG, la sphère médiatique, le milieu du renseignement, etc –. En tenant simultanément plusieurs positions, ils façonnent des manières de faire […] loyales au pouvoir en place. Ils contribuent en particulier à modeler une société civile […] cantonnée à des tâches techniques déconnectées de toute critique à l’égard du pouvoir. Nombreux sont ceux qui, au sein de l’élite dirigeante, ont un pied dans deux mondes bien distincts. De tels chevauchements soulignent la propension du régime russe à manier l’art du clair-obscur et des faux-semblants. Même […] Prigojine a cherché à lancer, il y a deux ans, une ONG spécialisée dans la défense des droits de l’homme face à la répression policière, mais cette ONG avait vocation à surveiller les abus en Europe et aux Etats-Unis uniquement…
Vous dissociez corruption et lutte anticorruption, pour quelle raison ?
Gilles Favarel-Garrigues : Parce que le cas russe l’impose ! Ce qu’on appelle corruption ne constitue pas une déviance dans un tel contexte mais un privilège octroyé temporairement. Votre nomination à un poste dont vous pouvez tirer un profit illicite est une faveur que vous devez à quelqu’un et qui vous impose de respecter des règles tacites de loyauté et d’obéissance. Telle qu’elle est mise en œuvre en Russie, la lutte contre la corruption ne représente en rien un combat pour faire respecter la probité au sein des élites. C’est une arme employée pour discipliner les élites, pour frapper les éléments jugés déloyaux. Son degré de sévérité est incontestable : ministres ou gouverneurs de régions peuvent être condamnés à de nombreuses années de prison au nom de la lutte contre la corruption, sans pour autant que leurs homologues, pourtant tout aussi corrompus mais jugés plus loyaux, soient de leur côté inquiétés. […]
Existe-t-il des limites à la verticale du pouvoir ?
Gilles Favarel-Garrigues : La verticale du pouvoir est avant tout un slogan politique, destiné à accréditer l’idée selon laquelle Vladimir Poutine gouverne en monarque absolu, au sommet d’une pyramide d’allégeances. Dans la pratique, l’application de ce programme se heurte aux opportunités qu’offre la « dictature de la loi » au niveau local : nombreux sont ceux qui prétendent utiliser l’arme du droit contre leurs adversaires afin de régler leurs comptes. […] Les entrepreneurs de morale et autres justiciers autoproclamés qui prétendent faire régner l’ordre en Russie usent eux aussi des mêmes armes, mais cette fois pour gagner en notoriété, voire tirer profit de leur intransigeance affichée. Une cause jugée légitime comme la lutte antipédophilie peut ainsi donner naissance à une entreprise lucrative.
Le système à l’œuvre en Russie n’est-il pas également en partie observable ailleurs que dans les régimes dits autoritaires ?
Gilles Favarel-Garrigues : La comparaison avec les régimes dits autoritaires est au premier abord la plus évidente. […] Mais l’intérêt d’une analyse en termes de pouvoir et non de nature du régime consiste précisément à ouvrir une perspective comparative plus large : même dans les démocraties dites avancées s’observent des moments de repli autoritaire que l’analyse du pouvoir dans un pays comme la Russie peut aider à décrypter.
Propos recueillis par Corinne Deloy
Consigne : Montrez comment le pouvoir s’exerce en Russie.
Présentez les différents acteurs de l’exercice du pouvoir.
Montrez que le pouvoir s’exerce de manière centralisée et hiérarchique.
Rappelez pourquoi le nouveau gouvernement impose ce pouvoir en 2000.
Montrez que le pouvoir est illibéral.
Montrez que le pouvoir s’exerce autant à l’intérieur des frontières qu’à l’extérieur.
Montrez les limites d’un tel fonctionnement.
-
L'alphabétisation est :
-l'acquisition des connaissances et des compétences de base de lecture et d'écriture dont chacun a besoin,
-un droit fondamental de la personne humaine (DUDH, a. 26).
Il existe plusieurs formes d'alphabétisation.
L'alphabétisation des filles/femmes est une préoccupation récente.
Elle nait avec l'humanisme.
Les enjeux sont :
-multiples,
-différents selon les époques.
I. Aux XVIe-XVIIe s : Alphabétiser la chrétienne.
- L'éduquer différemment.
-1523 : Jean-Louis Vivès, De l'institution de la femme chrétienne.
Il énonce que l'instruction est nécessaire aux épouses, aux jeunes filles et aux veuves.
Il accorde la primauté à l'apprentissage des travaux domestiques.
Il leur accorde d'apprendre à lire et écrire.
Il leur refuse l'apprentissage du latin.
-Erasme reconnait que les femmes doivent être instruites afin de pouvoir vivre avec les hommes.
-Thomas More défend l'égale éducation des garçons et des filles.
-Rabelais défend la libre instruction des femmes.
1542/édition définitive de Gargantua/l'abbaye de Thélème (="désir" en grec).
Texte : http://jmgleblog.eklablog.com/texte-l-education-a-theleme-a212327443
- Assurer son salut.
-Le réformateur Martin Luther veut créer des écoles pour filles.
Il veut qu'elles apprennent lire afin d'accéder à la Bible.
-L’Église catholique encourage la création des écoles de filles lors du mouvement de Contre-réforme.
Les congrégations religieuses ouvrent des écoles.
Ex : Les Ursulines, les Visitandines...
Ex : Nicolas Barré.
Antoinette Asselineau, École chrétienne à Versailles, 1839, huile sur toile de 74,5 × 100cm. Musée de l’éducation à Rouen.
L'apprentissage de la lecture et de l'écriture est destiné à l'apprentissage du catéchisme.
Les écoles sont gratuites mais les pensionnats restent coûteux.
- La maintenir à une place traditionnelle.
La femme reste sous la domination du père, du mari et de l’Église.
Étude : http://jmgleblog.eklablog.com/texte-fenelon-de-l-education-des-filles-1687-a205937158
II. Aux XVIIIe-XIXe s : Alphabétiser la nouvelle citoyenne.
- La difficulté à émanciper les femmes.
-Les philosophes des Lumières défendent des idées identiques :
-éduquer les filles,
-mais les contenir dans des rôles traditionnels.
Écouter : https://www.franceculture.fr/oeuvre-l-education-des-filles-au-temps-des-lumieres-de-martine-sonnet
Jean Siméon Chardin, La mère laborieuse, 1740, huile sur toile, 49 × 39 cm, musée du Louvre, Paris.
Jean Raoux, La liseuse, XVIIIe s, Musée du Louvre/Paris.
-Des femmes s'émancipent et jouent un grand rôle dans la diffusion des idées des Lumières.
Texte : http://jmgleblog.eklablog.com/texte-l-education-des-femmes-selon-chanderlos-de-laclos-a212318387
Ex : Émilie du Châtelet, femme scientifique, membre de l'Académie des sciences de l'institut de Bologne.
Ex : Manon Roland et son salon.
-Les femmes réclament des changements.
1789 : Elles adressent des pétitions au roi.
Texte : http://jmgleblog.eklablog.com/texte-petition-de-femmes-adressee-au-roi-1789-a212326785
1791 : Olympe de Gouges proclame la Déclaration de la femme et de la citoyenne.
- Lui imposer une nouvelle organisation politique et sociale.
L'autorité de État remplace peu à peu l'autorité paternelle et ecclésiastique.
La constitution de 1791 accorde aux femmes la majorité civile mais leur refuse le droit de vote.
1804 : L’État promulgue le Code civil.
- L'intégrer aux écoles.
Ex de la France.
1805 : Napoléon crée l'institution de la Légion d'honneur.
Institution de la Légion d'Honneur. Saint-Denis.
1819 : Une ordonnance oblige les communes à donner une instruction aux filles issues de familles pauvres.
1850 : La loi Falloux oblige les communes françaises de plus de 800 habitants à ouvrir une école de filles.
1867 : Victor Duruy ouvre des écoles publiques pour filles.
- Favoriser l'accès à l'enseignement secondaire.
-Les Républicains français accordent de l'importance à l'éducation féminine.
Texte : http://jmgleblog.eklablog.com/texte-jules-ferry-et-l-education-des-femmes-a212326885
1879 : Paul Bert fait ouvrir des écoles normales pour filles dans chaque département.
1880 : La loi Camille Sée établit les collèges et lycées pour filles.
1881-1882 : Les lois Jules Ferry rendent l'école gratuite, laïque et obligatoire.
Ferdinand Buisson défend la "coéducation des sexes."
-Le nombre de filles scolarisées augmente.
Le nombre de filles qui prolongent leurs études au de-là du primaire augmente.
-L'enseignement dispensé n'est pas totalement identique à celui des garçons.
-Les filles s'inscrivent davantage dans le privé.
Elles y préparent le baccalauréat.
Elles accèdent à l'enseignement et aux emplois de bureaux.
1861 : Julie-Victoire Daubié est la première Française à obtenir le baccalauréat.
Elle devient journaliste.
1861/37 ans.
Écouter : https://www.franceinter.fr/emissions/il-etait-une-femme/il-etait-une-femme-23-juin-2019
- Garantir l'accès à toutes à l'éducation.
1948 : La DUDH proclame l'accès à la scolarité comme un droit pour chacun.e.
Texte : http://jmgleblog.eklablog.com/texte-la-dudh-et-ledroit-a-l-education-a212326953
III. Aux XXe-XXIe s, dans les PI : Assurer l'égalité.
- Créer l'égalité homme/femme.
-1924 : La loi Bérard institue l'égalité entre les enseignements masculins et féminins.
1959 : L'ordonnance 'Berthoin' rend obligatoire la scolarisation jusqu'à 16 ans.
Voir : https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000000798/la-mixite-scolaire.html
1963 : Le décret Capelle-Fouchet institue les collèges mixtes.
1975 : La loi Haby impose la mixité dans l'ensemble de l'enseignement secondaire.
Exceptions : Les maisons d'éducation de la Légion d'Honneur (Saint-Denis/Seine Saint-Denis).
-XIXe-XXe s : Les femmes obtiennent progressivement le droit de vote.
- Favoriser l'accès à l'enseignement supérieur.
-XIXe s : Les femmes n'accèdent pas à l'université.
La première femme docteure de l'Université Paris-Sorbonne est Marie Curie.
Voir : Les travaux de Marie Curie et leur postérité.
-1982 : Le gouvernement français cherche à favoriser l'accès des filles :
-à l'enseignement supérieur
-à l'emploi.
Lire : en France.
Les filles réussissent mieux leurs études secondaires mais accèdent plus difficilement à l'emploi.
-Pourtant les filles restent minoritaires dans les filières de formation d'excellence.
Ex : Les femmes à Polytechnique.
Voir : https://www.youtube.com/watch?v=AecNQ4rVR58
- Lutter contre l'illettrisme.
France : 7% des 18-65 ans ne maitrisent pas suffisamment la lecture et l'écriture.
France : Illettrisme des femmes immigrées.
- Favoriser l'accès des femmes aux postes d'encadrement.
Les femmes n'occupent qu'1/3 des postes à responsabilité.
Certains métiers sont encore considérés comme genrés.
Les hommes conservent les postes à pouvoir.
Les femmes hésitent à prendre des responsabilités.
='Plafond de verre', 'syndrome de l'imposteure'...
IV. Aux XXe-XXIe s, dans les PED : Favoriser le développement.
- Combler leur retard scolaire.
-L'alphabétisation des femmes progresse.
Lire : https://www.franceculture.fr/societe/750-millions-danalphabetes-dans-le-monde-mais-des-progres
-Les gouvernements créent des écoles et imposent l'alphabétisation des filles.
Texte : http://jmgleblog.eklablog.com/texte-alphabetisation-et-lutte-contre-la-pauvrete-a212326843
Ils tentent aussi d'alphabétiser les femmes qui n'ont pu aller à l'école.
Lire : https://www.lepoint.fr/societe/l-incroyable-alphabetisation-du-monde-10-09-2019-2334818_23.php
Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=gJR0kGN28D8
-L'alphabétisation est inégale selon les États, les régions.
Ex : En Afrique.
Ex : Le Nord du Cameroun est marqué par des problèmes administratifs : l’absence de papiers d’état civils empêche les enfants d’accéder au collège.
- Développer une conscience.
-1960-1970s : Des associations encouragent l'alphabétisation pour développer :
-le sentiment d'appartenance communautaire,
-la conscience de soi.
2015
-L’ONU engage des politiques d’alphabétisation.
2012 : L'UNESCO crée le 'Fonds Malala'.
https://fr.unesco.org/news/l’unesco-et-le-pakistan-lancent-un-fonds-malala-pour-l’éducation-des-filles
Multiplication des politiques d'alphabétisation.
Lire : https://fr.unesco.org/themes/education-egalite-genres/fonds-malala
- Favoriser le développement des États.
-Les États prennent conscience de l'importance de la scolarisation des enfants/des filles.
Ex : La politique scolaire du Niger
-Les femmes alphabétisées :
-s'insèrent sur le marché de l'emploi,
-favorisent l'alphabétisation de leurs propres filles.
-Les alphabétisées ont plus de chance de sortir de la pauvreté.
Les mères alphabétisées subissent moins la mortalité infantile.
- Protéger les droits des femmes.
-Malala Yousafzai, Prix Nobel de la Paix 2014.
Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=iBl_V1VsOYY
-Ces droits sont fragiles.
Ex : En Afghanistan.
Lire : https://www.unicef.fr/article/education-en-afghanistan-un-droit-pour-toutes-les-filles/
-L'alphabétisation des femmes rencontre encore des résistances.
2019 : 775 M d'humains sont toujours analphabètes.
Les 2/3 sont des femmes.
Jean-Marc Goglin
-
Faire la guerre, construire la paix :
-La guerre.
-La guerre selon Clausewitz.
-La guerre totale.
-La guerre asymétrique.
-La guerre hybride.
-Le terrorisme.
-La paix.
-L'ONU.
-La justice.
Espaces et océans :
-La puissance.
-La frontière.
-La conquête de l'espace.
-La nouvelle conquête de l'espace.
-Les abysses.
-La convention de Montego Bay.
-Les ressources et les bioressources.
-La coopération internationale.
-Le 'traité de l'espace'.
-L'ISS.
-Le Space Act américain.
-La 'guerre des étoiles'.
Histoire et mémoire :
-L'histoire.
-La mémoire.
-L'historiographie de la PGM.
-Les mémoires de la Guerre d'Algérie.
-Crimes contre l'humanité et génocides.
-La Shoah.
-Samudaripen.
-Le tribunal de Nuremberg.
-Les tribunaux gacaca.
Le patrimoine :
-Le patrimoine/Le patrimoine mondial.
-La préservation.
-L'UNESCO.
-Le musée.
-Le patrimoine urbain.
-Le château de Versailles.
-Notre-Dame de Paris.
-Le patrimoine immatériel.
-La gastronomie française.
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